Sekolah Unggulan Arizona Dinamakan untuk Tahun ajaran 2004-2005

Seperti banyak sistem sekolah di seluruh Amerika Serikat, Sekolah Arizona memiliki beberapa program pengukuran dan akuntabilitas di tempat untuk meningkatkan prestasi skolastik siswa. Satu program pertanggungjawaban untuk sekolah-sekolah Arizona adalah program pencapaian AZ BELAJAR. AZ BELAJAR memegang semua sekolah Arizona bertanggung jawab atas kinerja siswa dan guru mereka, mengukur kinerja selama beberapa tahun dibandingkan dengan snapshot satu tahun pengukuran. Evaluasi BELAJAR AZ didasarkan pada empat pengukuran yang ditetapkan sudah diperlukan oleh sekolah-sekolah Arizona. Mereka:

Nilai AIMS – Mengukur membaca, seni bahasa dan matematika untuk sekolah dasar; dan membaca, menulis dan matematika untuk sekolah menengah.

o MAP – Ukuran Kemajuan Akademik untuk sekolah, di mana skor siswa untuk AIMS dan SATs dibandingkan dengan rata-rata negara bagian.

o Graduation / Dropout Rates – Digunakan untuk sekolah menengah atas.

o AYP – Kemajuan Tahunan yang Memadai mengukur kemahiran siswa dalam standar akademik membaca dan matematika negara dari waktu ke waktu.

Program AZ LEARNS untuk sekolah-sekolah Arizona mengkategorikan sekolah dalam skala bergradasi sebagai salah satu:

o Gagal memenuhi standar akademik,

o Berkinerja buruk,

o Tampil,

o Sangat Berkinerja, atau

o Unggul.

Sekolah Arizona untuk tahun ajaran 2004-2005 yang diberi nama Unggul (didaftar oleh kabupaten / piagam dan sekolah):

Sekolah Arizona 'Academy of Tucson, Inc. Akademi Tucson Middle School

Sekolah Arizona Alhambra Elementary District Alhambra Traditional School

Sekolah Arizona Allen-Cochran Enterprises, Inc. Pusat Keunggulan Pendidikan

Sekolah Arizona 'Amphitheatre Unified District Canyon Del Oro High School

Richard B. Wilson Jr. School

Sekolah Dasar Winifred Harelson

Sekolah Arizona 'Arizona School for the Arts Sekolah Arizona untuk Seni – keduanya

sekolah dasar & menengah

Sekolah Arizona 'BASIS School, Inc. DASAR Tucson – baik dasar &

SMA

Sekolah Dasar Arizona Schools, Inc. – Scottsdale Basis Scottsdale

Sekolah-sekolah Arizona 'Benchmark School, Inc. Benchmark School

Sekolah Arizona 'Benjamin Franklin Charter School Benjamin Franklin Charter School in

Gilbert dan Mesa

Sekolah Awal Sekolah Arizona, Inc Bright Beginnings School # 1

Sekolah Negara CASY Country Day School CASY Country Day School # 1

Sekolah-sekolah Arizona 'Kaki-kaki Catalina Unified District Canyon View Elementary School

SMA Catalina Foothills

Sekolah Menengah Esperero Canyon

Sekolah Manzanita

Sekolah Menengah Orange Grove

Sunrise Drive Elementary School

Sekolah Dasar Ventana Vista

Sekolah Arizona 'Gua Creek Unified District Cactus Shadows High School / PSH

Sekolah Menengah Gurun Arroyo

Sekolah Dasar Desert Sun

Sekolah Arizona 'Challenge School, Inc. Challenge Charter School

Sekolah Arizona 'Unifikasi Distrik Chandler Anna Marie Jacobson Dasar

Sekolah

Basha Elementary

Basha High School

SMA Chandler

Akademi Tradisional Chandler –

Kampus Liberty

SMA Hamilton

Jane D. Hull Elementary

Sekolah Dasar John M. Andersen

Robert dan Danell Tarwater

Dasar

Sekolah Dasar Sanborn

Santan K-8

Shumway Elementary School

Sekolah Dasar Negeri Arizona, Sekolah Dasar Ronald Reagan, Sekolah Dasar

Sekolah Arizona, D.W. Higgins Institute D.W. Higgins Institute

Sekolah-sekolah Arizona, Daisy Education Corporation, Sonoran Science Academy – sekolah dasar & menengah atas

Sekolah dasar Arrowhead, Sekolah Dasar Arrow Valley di Univeritas Arizona

Cooper Creek Elementary

Sekolah Dasar Desert Sage

Sekolah Dasar Greenbrier

Sekolah Menengah Hillcrest

Legend Springs Elementary

Sekolah Tinggi Mountain Ridge

Sierra Verde Elementary

Sekolah East Valley Academy East Valley Academy di East Side

Sekolah-sekolah Arizona, Edu-Prize, Inc. Edu-Prize

Sekolah Arizona 'Flagstaff Junior Academy Flagstaff Junior Academy

Sekolah Arizona 'Flagstaff Unified District Charles W. Sechrist Elementary School

Sekolah Menengah Flagstaff

Sekolah Dasar Manuel DeMiguel

Sekolah Dasar Thomas M. Knoles

Sekolah Arizona 'Foothills Academy Foothills Academy – sekolah dasar & menengah

Sekolah Arizona 'Fort Huachuca Akomodasi Distrik Kolonel Smith Middle School

Sekolah Arizona 'Fountain Hills Unified District McDowell Mountain Elementary School

Sekolah Dasar Franklin Phonetic Arizona, Inc. Franklin Phonetic Primary School

Sekolah Arizona 'Gilbert Unified District Ashland Elementary

Carol Rae Ranch Elementary

Desert Ridge High

Finley Farms Elementary

Gilbert High School

Akademi Tradisional GPS

SMP Greenfield

Sekolah Tinggi Highland

Sekolah Tinggi Highland Junior

Sekolah Dasar Kepulauan

Patterson Elementary School

Sekolah Dasar Playa del Rey

Sonoma Ranch Elementary School

Spectrum Elementary

Akademi Teknologi dan Kepemimpinan

Sekolah Dasar Towne Meadows

Val Vista Lakes Elementary School

Sekolah Tinggi Glendale Union High School, Sunnyslope High School di Arizona

Akademi Warisan Arizona sekolah, Inc Heritage Academy – baik dasar

& SMA

Sekolah Arizona Hermosa Montessori Center Hermosa Montessori Charter

Pusat Pembelajaran Komunitas Horizon Arizona School, Inc. Pusat Pembelajaran Komunitas Horizon

Sekolah Arizona 'Humaniora dan Ilmu Pengetahuan Akademi AS, Inc. Humaniora dan Sains Sekolah Tinggi

Sekolah Arizona 'Ideabanc, Inc. AmeriSchools College Preparatory

Akademi – Tucson

Sekolah Arizona Sekolah Persiapan James Madison Sekolah Persiapan James Madison –

baik SD & SMA

Sekolah-sekolah Arizona 'Joseph City Unified District Joseph City SMP / SMA

Sekolah Arizona 'Keystone Montessori Charter School, Inc. Sekolah Keystone Montessori Charter

Sekolah Khalsa Family Services di Arizona, Khalsa School

Sekolah Dasar Khalsa Montessori di Arizona Sekolah Dasar Khalsa Montessori

– Phoenix

Sekolah Dasar Kyrene di sekolah Arizona C. I. Wagoner School

Sekolah Menengah Kyrene Akimel A-Al

Sekolah Menengah Kyrene Altadena

Sekolah Menengah Kyrene Aprende

Kyrene Centennial Middle School

Sekolah Kyrene de la Colina

Sekolah Kyrene de la Esperanza

Kyrene de la Estrella Elementary

Sekolah

Sekolah Kyrene de la Mariposa

Sekolah Kyrene de la Mirada

Sekolah Kyrene de la Paloma

Sekolah Kyrene de la Sierra

Sekolah Kyrene de las Brisas

Sekolah Kyrene de las Manitas

Sekolah Kyrene de los Cerritos

Sekolah Kyrene del Cielo

Sekolah Menengah Kyrene del Pueblo

Sekolah Menengah Kyrene

Sekolah Kyrene Monte Vista

Sekolah Arizona 'Lifel Learning Research Institute, Inc. Lifelong Learning Academy

Sekolah Arizona 'Litchfield Elementary District Litchfield Elementary School

Palm Valley Elementary

Sekolah Dasar Madison Arizona, Madison Heights School

Madison Meadows School

Madison Park School

Madison Richard Simis School

Sekolah Arizona 'Marana Unified District Coyote Trail Elementary School

Quail Run Elementary School

Sekolah Arizona Mary Ellen Halvorson Yayasan Pendidikan Tri-City Prep High School

Sekolah Arizona 'Mesa Unified District Barbara Bush Elementary School

Entz Elementary School

Sekolah Dasar Falcon Hill

Sekolah Dasar Franklin

Franklin Northeast School

Franklin South

Franklin West Elementary

George Smith

Hale Elementary School

Sekolah Dasar Hermosa Vista

Sekolah Dasar Ishikawa

Sekolah Dasar Las Sendas

Mountain View High School

SMP Poston

Red Mountain High School

Pusat Pembelajaran Sunridge

Sekolah dasar Las Lomas Sekolah Dasar Miami Unified District di Arizona

Misi sekolah Arizona 'Montessori Academy Mission Montessori Academy

Sekolah Arizona 'Montessori Charter School of Flagstaff, Inc. Montessori Charter School of Flagstaff

– Kampus

Sekolah Arizona 'Montessori Schoolhouse of Tucson, Inc. Montessori Schoolhouse

Sekolah Arizona 'Nogales Unified District Vasquez De Coronado Francisco

Sekolah

Sekolah di Arizona Northland Preparatory Academy Northland Preparatory Academy –

baik SD & SMA

Sekolah Dasar Palominas Arizona Distrik Coronado Sekolah Dasar

Sekolah Arizona Paradise Valley Unified District Boulder Creek Elementary School

Sekolah Dasar Copper Canyon

Desert Shadows Middle School

Sekolah Dasar Desert Springs

Desert Trails Elementary School

Sekolah Dasar Grayhawk

Horizon High School

Sekolah Dasar Larkspur

Sekolah Dasar Liberty

Sekolah Dasar Tambang Mercury

Mountain Trail Middle School

Sekolah Dasar Peternakan Utara

Pinnacle High School

Pinnacle Peak Elementary

Quail Run Elementary School

Sekolah Dasar Sandpiper

Sonoran Sky Elementary School

Sekolah Menengah Sunrise

Sekolah Arizona Sekolah Dasar Peoria Unified School Apache

Canyon Elementary School

Centennial High School

Sekolah Copperwood

Ironwood High School

Sekolah Dasar Oakwood

Sekolah Dasar Paseo Verde

Sunrise Mountain High School

Sekolah Arizona Prescott Unified District Abia Judd Elementary School

Pescott High School

Sekolah Arizona Queen Creek Unified District Jack Barnes Elementary School

Sekolah Arizona 'Scottsdale Unified District Anasazi Elementary

Sekolah Tinggi Arcadia

Sekolah Dasar Aztec

Sekolah Tinggi Chaparral

Sekolah Dasar Cherokee

Cheyenne Traditional Elementary

Sekolah

Cochise Elementary School

Sekolah Menengah Cocopah

Copper Ridge Elementary School

Copper Ridge Middle School

Desert Canyon Elementary

Sekolah Menengah Gurun Canyon

Sekolah Tinggi Gurun Gunung

Sekolah Dasar Hopi

Kiva Elementary School

Laguna SD

Sekolah Tengah Mountainside

Sekolah Dasar Pima

SMA Saguaro

Sekolah Dasar Sequoya

Sekolah Dasar Zuni

Sekolah Sedona-Oak Creek di Utah Sekolah Besar Komunitas Unified District

Sekolah Self Development Charter School Self Development Charter School di Arizona

Sekolah Arizona 'Show Low Unified District Linden Elementary School

Sekolah Skyview Arizona sekolah, Inc. Skyview School

Sekolah Dasar Negeri Arizona 'Sonoita Distrik Elgin Sekolah Dasar

Sekolah Arizona 'Tanque Verde Unified District Agua Caliente School

SMP Emily Gray

Sekolah Dasar Tanque Verde

Sekolah Dasar Negeri Arizona 'Sekolah Dasar Rover Tempe

Akademi Tempe Persiapan Akademi Tempe Arizona Akademi – keduanya

sekolah dasar & menengah

Sekolah tinggi sekolah menengah Tempe Arizona High School District Corona Del Sol

Sekolah Tinggi Desert Vista

Sekolah Tinggi Mountain Pointe

Sekolah Arizona Tucson Unified District Fruchthendler Elementary School

SD Gale Elementary

Ida Flood Dodge Traditional Middle

Sekolah Magnet

Pusat Pembelajaran Miles-Exploratory

Sekolah Menengah Sabino

SMA Sahuaro

Sekolah Tinggi Universitas

Sekolah Arizona 'Vail Unified District Cottonwood Elementary School

Sekolah Menengah Gurun Langit

Desert Willow Elementary School

Mesquite Elementary School

Sekolah Lembah Arizona, Inc., Akademi Lembah

Sekolah Arizona Veritas Preparatory Academy Veritas Preparatory Academy – keduanya

sekolah dasar & menengah

Sekolah dasar Arizona Sekolah Dasar Abraham Lincoln Sekolah Tradisional

Lookout Mountain School

Sekolah Arizona 'West Gilbert Charter Elementary School, Inc. West Gilbert Charter Elementary

Sekolah

Sekolah Dasar Muda di Sekolah Menengah Muda di Sekolah Muda Arizona

Selain sekolah-sekolah Unggulan, sekolah-sekolah Arizona bernama 255 sekolah di seluruh negara bagian sebagai Sekolah Berperforma Tinggi.

Informasi ini di sekolah-sekolah Arizona dibawa ke anda oleh www.schoolsk-12.com.

Hak Untuk Undang-Undang Informasi, 2005

Pengantar:

Undang-undang ini dapat diistilahkan sebagai salah satu undang-undang paling langka dalam Sejarah Hukum India yang menetapkan pengaturan praktis 'Hak untuk Informasi' bagi Warga untuk mengamankan akses ke informasi di bawah kendali otoritas publik dan untuk mempromosikan transparansi & akuntabilitas dalam pengerjaan setiap otoritas publik, konstitusi Komisi Informasi Pusat dan Komisi Informasi Negara dan untuk hal-hal yang berkaitan dengan hal itu atau terkait dengannya.

Perundang-undangan ini akan terbukti menjadi 'Landmark', karena diberlakukan TIDAK untuk orang-orang untuk mengikuti tetapi untuk Pemerintah untuk mengikuti.

Melalui undang-undang ini, Pemerintah telah berusaha untuk mengatur dirinya sendiri, bertanggung jawab kepada orang-orang dan menghukum dirinya sendiri karena kurang dalam memberikan informasi yang diperlukan dan mendapatkan kembali kepercayaan diri orang yang hilang dalam sistem birokrasi dan pengaturan.

Tingkat dan Dimulainya:

Undang-undang ini meluas ke seluruh India kecuali Negara Bagian Jammu dan Kashmir. Undang-undang Parlemen ini menerima persetujuan Presiden India pada tanggal 15 Juni 2005.

Beberapa Definisi Penting:

1. Informasi [Section 2(f)]:

Informasi berarti materi apa pun dalam bentuk apa pun, termasuk catatan, dokumen, memo, email, opini, saran, siaran pers, surat edaran, pesanan, buku catatan, kontrak, laporan, makalah, sampel, model, materi data yang disimpan dalam bentuk elektronik apa pun dan informasi yang berkaitan dengan setiap badan swasta yang dapat diakses oleh otoritas publik di bawah undang-undang lain untuk saat ini berlaku.

2. Rekam [Section 2(i)]:

Rekam termasuk-

(a) semua dokumen, manuskrip dan file;

(b) setiap mikrofilm, microfiche dan salinan faksimili dari suatu dokumen;

(c) reproduksi gambar atau gambar yang diwujudkan dalam mikrofilm tersebut

(apakah diperbesar atau tidak)

(D) setiap materi lain yang dihasilkan oleh komputer atau perangkat lain.

3. Hak atas Informasi [Section 2(j)]:

Hak atas Informasi berarti hak atas informasi yang dapat diakses berdasarkan Undang-Undang ini yang dipegang oleh atau di bawah kendali otoritas publik dan termasuk hak untuk –

(i) pemeriksaan pekerjaan, dokumen, catatan;

(ii) mencatat, mengekstraksi atau menyalin dokumen atau catatan resmi;

(iii) mengambil sampel material yang bersertifikat;

(iv) memperoleh informasi dalam bentuk disket, disket, kaset, kaset video atau dalam mode elektronik lainnya atau melalui cetakan di mana informasi tersebut disimpan di komputer atau di perangkat lain.

4. Otoritas Publik [Section 2(h)]:

Otoritas Publik berarti setiap otoritas atau badan atau lembaga pemerintahan sendiri yang dibentuk atau dibentuk –

(a) oleh atau berdasarkan Konstitusi;

(b) dengan undang-undang lain yang dibuat oleh Parlemen;

(c) dengan undang-undang lain yang dibuat oleh Badan Legislatif Negara;

(d) dengan pemberitahuan yang dikeluarkan atau perintah yang dibuat oleh Pemerintah yang sesuai,

dan termasuk –

(i) badan yang dimiliki, dikendalikan atau dibiayai secara substansial;

(ii) organisasi non-pemerintah dibiayai secara substansial, langsung atau tidak langsung oleh dana yang disediakan oleh Pemerintah yang sesuai;

Pengecualian dari pengungkapan informasi [Section 8]:

Seperti undang-undang lainnya, Undang-Undang ini juga memberikan pengecualian kepada Pemerintah dari pengungkapan informasi mengenai informasi – yang akan menyebabkan pelanggaran hak istimewa Parlemen atau Badan Legislatif Negara / membahayakan posisi kompetitif dari pihak ketiga / membahayakan keselamatan hidup atau fisik setiap orang / menghambat proses penyelidikan atau penangkapan atau penuntutan terhadap pelanggar / melemahkan kepercayaan dari Pemerintah Asing / Mengungkapkan Rekaman pertimbangan Dewan Menteri, Sekretaris dan Pejabat lainnya / berhubungan dengan informasi pribadi yang tidak memiliki hubungan dengan publik apapun aktivitas atau minat, atau yang akan menyebabkan invasi yang tidak beralasan terhadap privasi individu kecuali Petugas Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara atau otoritas banding, sebagaimana yang mungkin terjadi, yakin bahwa kepentingan publik yang lebih besar membenarkan pengungkapan informasi tersebut / melibatkan pelanggaran hak cipta.

DAMPAK: Untuk menyembunyikan atau menghindari pemberian informasi yang diminta, Petugas dari Pihak Berwenang yang bersangkutan dapat mengambil keuntungan dari Pengecualian ini. Oleh karena itu mungkin diperlukan untuk 'Pencari Informasi' untuk menjadi jelas dalam pikirannya tentang interpretasi yang tepat dari ketentuan dan pengecualian sehingga dia tidak dapat diambil untuk naik oleh para pejabat dan dapat mengklaim Hak atas informasi secara sah.

Administrasi Undang-Undang [Section 12]:

Sebuah badan yang dikenal sebagai 'Komisi Informasi Pusat' dibentuk untuk menjalankan kekuasaan yang diberikan, dan untuk menjalankan fungsi yang ditugaskan kepada, di bawah Undang-undang ini. Komisi Informasi Pusat terdiri dari- Komisaris Informasi Kepala dan sejumlah Komisaris Informasi Pusat yang mungkin dianggap perlu.

Setiap Pemerintah Negara Bagian harus merupakan badan yang dikenal sebagai Komisi Informasi _____________ (nama Negara) untuk menjalankan kekuasaan yang diberikan, dan untuk melaksanakan fungsi-fungsi yang ditetapkan, berdasarkan Undang-undang ini. Komisi Informasi Negara terdiri dari- Komisaris Informasi Kepala Negara dan jumlah Komisaris Informasi Negara yang dianggap perlu.

Komisi Informasi Pusat atau Komisi Informasi Negara akan, sambil menyelidiki masalah apa pun di bawah bagian ini, memiliki kekuasaan yang sama seperti yang dijatuhi pengadilan sipil ketika mencoba gugatan berdasarkan Hukum Acara Perdata, 1908.

Setiap otoritas publik akan menunjuk sebanyak mungkin perwira sebagai Petugas Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara, seperti yang mungkin terjadi, di semua unit administratif atau kantor di bawahnya yang mungkin diperlukan untuk memberikan informasi kepada orang-orang yang meminta informasi di bawah Undang-Undang ini. . Setiap otoritas publik harus menunjuk seorang perwira pada setiap tingkat sub-divisi atau tingkat sub-distrik lain sebagai Pejabat Pusat Informasi Publik atau Petugas Informasi Publik Asisten Negara, seperti yang mungkin terjadi, untuk menerima aplikasi untuk informasi atau seruan di bawah ini Bertindak untuk meneruskan hal yang sama segera kepada Pejabat Pusat Informasi Publik atau Pejabat Informasi Publik Negara atau pejabat senior yang ditentukan atau Komisi Informasi Pusat atau Komisi Informasi Negara, sebagaimana yang mungkin terjadi.

Jangka waktu di mana informasi yang diinginkan harus disediakan oleh Otoritas Publik yang bersangkutan:

Seseorang yang ingin memperoleh informasi apa pun harus mengajukan permintaan secara tertulis atau melalui sarana elektronik dalam bahasa Inggris atau bahasa Hindi atau dalam bahasa resmi di wilayah di mana aplikasi itu dibuat, yang menyertai biaya seperti yang ditentukan, untuk-

(a) Petugas Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara, bergantung pada situasinya, dari otoritas publik yang bersangkutan;

(b) Petugas Informasi Publik Pusat Asisten atau Petugas Informasi Publik Asisten Negara, tergantung pada situasinya, dengan menyebutkan keterangan khusus dari informasi yang dicari olehnya.

Pemohon yang meminta informasi tidak diwajibkan untuk memberikan alasan apa pun untuk meminta informasi atau detail pribadi lainnya kecuali yang mungkin diperlukan untuk menghubunginya.

Pada saat menerima permintaan, Petugas Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara harus secepat mungkin, dan dalam hal apa pun dalam waktu Tiga Puluh Hari dari diterimanya permintaan tersebut, memberikan informasi mengenai pembayaran biaya tersebut sebagaimana dapat ditentukan atau ditolak. permintaan karena suatu alasan. Jika Pejabat Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara gagal memberikan keputusan atas permintaan informasi dalam jangka waktu tersebut, maka akan dianggap telah menolak permintaan tersebut. Orang yang meminta informasi tersebut harus diberikan informasi secara gratis di mana otoritas publik gagal mematuhi batas waktu yang ditentukan.

DAMPAK: Membuat permintaan informasi melalui sarana elektronik mungkin tidak mudah dilakukan, karena tidak semua kantor Otoritas Publik sepenuhnya terkomputerisasi dan mungkin tidak memiliki staf yang paham komputer. Kelas urban yang mungkin melakukan permintaan melalui sarana elektronik mungkin berkecil hati. Penjelasan seperti, 'Kesalahan komputer', 'Server down' mungkin terpaksa dilakukan, untuk menghindari pemberian informasi.

Hukuman karena tidak menyediakan informasi yang diinginkan:

Jika tanpa alasan yang masuk akal, Petugas yang bersangkutan menolak untuk menerima aplikasi untuk informasi atau tidak memberikan informasi dalam waktu yang ditentukan atau secara malafis menolak permintaan informasi atau secara sengaja diberikan informasi yang salah, tidak lengkap atau menyesatkan atau informasi yang hancur yang merupakan subyek dari meminta atau terhalang dengan cara apapun dalam memberikan informasi, hukuman dua ratus lima puluh rupee setiap hari sampai aplikasi diterima atau informasi diberikan, jadi, jumlah total hukuman tersebut tidak akan melebihi dua puluh lima ribu rupee akan dikenakan dan / atau tindakan pendisiplinan terhadap Petugas yang bersangkutan dapat diambil. Dengan ketentuan bahwa Pejabat Informasi Publik Pusat atau Pejabat Informasi Publik Negara, tergantung pada situasinya, akan diberikan kesempatan yang wajar untuk didengar sebelum hukuman dijatuhkan atau tindakan disipliner diambil terhadapnya.

KESIMPULAN:

Pemberlakuan Undang-Undang Hak atas Informasi, 2005 membuat upaya yang patut dicatat untuk merampingkan kerja Otoritas Publik dalam hal memberikan informasi kepada masyarakat. Pihak berwenang akan membutuhkan teknologi yang cerdas, waspada dan perlu menyerap di dalamnya sikap yang tidak sebelumnya, menjadi bertanggung jawab kepada warga. Otoritas Publik sekarang akan membutuhkan pengetatan ikat pinggang mereka sehingga dapat melayani masyarakat dan benar-benar berkontribusi pada era Teknologi Informasi. Bagi warga, UU ini membuat mereka sadar akan hak konstitusional mereka – Hak atas Informasi dan memberi mereka kesempatan untuk menjalankannya dengan itikad baik.

Apakah Telinga TV merupakan Headphone Nirkabel Terbaik Untuk TV?

Jika Anda mengalami kesulitan mendengarkan TV karena kehilangan pendengaran, akan sangat menyebalkan untuk menyesuaikan volume TV setiap saat. Orang lain yang menonton TV dengan Anda mungkin merasa tidak nyaman dengan volume yang lebih tinggi yang Anda butuhkan hanya untuk mendengarkan suara sedikit. Solusinya akhirnya tiba. TV Ears adalah produsen headphone nirkabel terkemuka untuk TV Anda. Sekarang Anda dapat menonton TV dan tidak ketinggalan program apa pun tanpa harus menyesuaikan volume pada TV Anda.

Sistem TV Ears 2.3 bekerja dengan TV LCD atau plasma. Jaraknya lebih dari enam ratus kaki. Headphone memiliki headset tip busa yang dipatenkan. Headphone memungkinkan kualitas suara yang disempurnakan secara akustik dengan sangat nyaman. Kebisingan jelas dan segar. Headphone ringan dan beratnya hanya 1,6 oz. Headset ini nyaman dipasang di kepala Anda dan mengurangi panas normal yang biasanya terkait dengan headphone normal. Headset ini memberikan 120 desibel daya. itu dibuat untuk orang-orang dengan gangguan pendengaran. Instalasi mudah dan bekerja dengan kotak kabel atau sistem satelit. Volume TV dapat dinaikkan atau diturunkan dengan mudah.

Sistem TV Ears dianjurkan dokter. Ini hampir tiga kali lebih kuat daripada merek serupa lainnya. Headset lain dapat dibeli untuk memaksimalkan pengalaman mendengarkan Anda. Kebanyakan klien memesan satu ekstra untuk duduk di charger untuk memastikan kinerja konstan. Mereka menawarkan garansi 90 hari dan jaminan layanan seumur hidup.

Telinga TV 2.3 terjangkau dengan harga online normal $ 80. Ini adalah pilihan yang bagus dan produk utama dalam kategori headphone nirkabel.

Gaya Rambut Baru untuk Tahun 2005 – Tren Rambut Musim Panas

Berbagai gaya rambut, warna, dan tren terus berkembang

dalam popularitas untuk tahun 2005. Gaya rambut baru untuk tahun 2005 termasuk

rambut dengan panjang bervariasi, mulai dari ikal dan bergelombang hingga ramping

dan lurus. Beberapa standbys tua dari 2004 adalah

masih akan populer di tahun 2005.

Penampilan lurus masih dalam. Tampilan yang berantakan dan

tampilan chic lusuh juga masih kuat. Bergelombang lembut

Tampilan adalah salah satu tambahan baru pada daftar yang telah berkembang

dalam popularitas musim ini.

Musim ini, salah satu penampilan terpanas adalah jalan pintas.

Bukan sekedar jalan pintas sekalipun. Versi terbaru dari

potongan rambut pendek adalah lapisan dan pinggiran lebih panjang di bagian depan

dengan potongan belakang lebih pendek, lapisan lebih lembut. Besar

hal tentang gaya ini adalah bahwa, meskipun itu pendek,

Anda masih memiliki berbagai opsi saat menata.

Bisa dipakai lurus dan halus untuk yang lebih canggih

melihat. Jika tampilan yang lebih muda dan menyenangkan ada di kartu untuk Anda

hari, cukup rekatkan lapisan untuk tampilan yang lebih berombak dan berombak.

Tekstur rambut Anda juga merupakan bagian penting dari potongan dan gaya.

Lapisan dan tepi yang lembut memberikan potongan fleksibilitas yang dibutuhkan

tahan lebih dari satu gaya. Razor cutting adalah cara yang bagus untuk

capai tampilan liar yang dibalik seperti selebriti yang memakai Meg Ryan.

Menggunakan gel dan lilin mematung dapat memberi Anda lapisan chunky yang terlihat

memisahkan dan menahan lapisan Anda di tempatnya. Untuk tampilan yang lebih halus dan ramping,

lapisan-lapisan dapat dihilangkan menjadi kering untuk berbaring datar dan lembut pada wajah. Smoothing

gel dapat membantu untuk menjaga rambut halus dan bebas dari keriting selama berjam-jam pada suatu waktu.

Meski dipotong dan tekstur adalah bagian penting dari memiliki tren,

up to date gaya rambut pendek, menjaga rambut tetap bersinar, sehat selalu

Harus.

Apakah Anda memakai rambut keriting, bergelombang, atau lurus, bersinar sehat

aksesori rambut terbaik Anda. Untuk musim ini, produk yang menambah kilau

untuk rambut Anda harus dimiliki.

Untuk mempertahankan penampilan trendi dan modis untuk musim ini, warna adalah kuncinya.

Dalam budaya Timur, pilihan warna rambut bukan hanya pernyataan tentang kami

fashion cerdas, tetapi juga sangat penting dalam menunjukkan diri dan keinginan batin kita.

Karena merah melambangkan kekuatan dan vitalitas, tidak mengherankan hal itu

kebanyakan wanita hari ini akan memilih warna merah sebagai pilihan pertama mereka dari warna rambut.

Red tentu saja merupakan tren musim ini, dan itu berarti semua nuansa.

Ada yang berubah dari burgundy ke strawberry blonde ke warna tembaga.

Sebagai soal fakta, merah mulai menggantikan pirang sebagai yang paling

pilihan warna rambut populer.

Sorotan warna telah populer untuk sementara dan akan terus populer

musim ini. Jenis pewarnaan rambut ini bekerja sangat baik pada lapisan,

potongan rambut lebih pendek. Jadi, lanjutkan saja. Coba apa pun yang mengapung perahu Anda. Seperti yang saya katakan sebelumnya,

musim ini, apapun itu!

5 Tren Gaya Rambut Panas Untuk Tahun 2005

Orang-orang sangat beragam di tahun 2005, yang berarti tidak pernah ada satu tren gaya rambut yang panas pada waktu tertentu. Semua sejarah adalah permainan yang adil untuk penemuan kembali. Sungguh, tidak banyak yang belum pernah dilakukan sebelumnya. Namun entah bagaimana, setiap inkarnasi mengambil a putaran baru, dan muncul luar biasa.

Tren gaya rambut terbaru menyapu dunia secara perlahan, yang berarti bahwa siklus kehidupan sebenarnya beberapa tahun sejak lahirnya tren baru hingga akhirnya gagal. Dan kemudian ada orang-orang yang tampaknya tidak dapat kita hilangkan sepenuhnya (poni tahun 80-an yang mengerikan), tetapi itu adalah artikel lain, lain kali.

Tren rambut saat ini dapat dipecah menjadi lima kategori umum. Berikut ini ikhtisar masing-masing …

Old Hollywood Glamour – Tampilan vintage Hollywood yang mempesona ditandai dengan gelombang yang halus, menggairahkan, dan bagian dalam yang dalam. Teknik terbaik untuk mendapatkan tampilan adalah pin curling dan finger waving. Top it off dengan aksesori vintage yang indah di satu sisi atau di belakang. Carilah barang-barang dengan rhinestones atau bulu, terutama bulu burung unta … kita akan melihat banyak dari mereka.

80-an Terinspirasi – Kembalinya ke 80 berarti sebuah mempengaruhi dari waktu itu … tekstur dan gerakan, lapisan yang lebih pendek di seluruh bagian atas, banyak ombak dan ikal kusut. Itu benar tidak berarti bahwa jika Anda masih olahraga berusia delapan puluhan tua yang letih, Anda tiba-tiba kembali ke mode.

Mod Baru – Pikirkan "Super-fly Beatle". Versi klasik 50 -60-an yang lahir kembali memiliki panjang dan tekstur yang lebih pendek di mahkota, yang menjadi poni tebal dan hampir tumpul yang menutupi bulu mata. Mengganggu, saya tahu, tapi hei … apa sedikit ketidaknyamanan dalam nama fashion? Bagian belakang dan sisi gaya mod baru dapat berkisar dari pendek hingga sedang dengan banyak tekstur atau ketangkasan berbeda di sekitar garis rambut.

Disconnected dan Asymmetric Cuts – Sudut ekstrim menciptakan nuansa pahatan dengan tren rambut ini. Tepian tumpul tumpul di tempat yang tidak terduga. Tidak ada perpaduan di sini. Tren ini sangat tegang, tetapi dapat dijinakkan dengan pergi dengan potongan asimetris (satu sisi lebih panjang dari yang lain). Sudut yang dipotong dapat berkisar dari kemiringan yang landai sampai kemiringan, dengan satu sisi sangat pendek, melaju ke panjang dagu saat muncul di sekitar kepala.

Orang-orang berambut pendek juga bisa memanfaatkan tren ini. Ukir pola ke sisi rambut. Atau lebih ekstrim dengan versi seperti saya baru-baru ini melihat Ed Robertson dari Barenaked Ladies olahraga. Bagian dicukur, bagian pria sehari-hari memotong rambut pendek. Itu tampak bagiku seperti dia harus lari dari kursi tukang cukur di tengah-tengah desas-desusnya, tapi itu semua di mata orang yang melihatnya, kurasa.

Mohawks dan Faux-Hawks – Tren panas untuk cowok dan cewek, mohawk akan siap untuk mantra yang bagus. Penampilan ini sangat serbaguna, mungkin untuk meniru panjang rambut apa pun. Jika rambut Anda pendek, gunakan lilin atau gel dan hanya mengarahkannya ke depan dan ke atas di tengah. Untuk mohawk sementara dengan panjang yang lebih panjang, sisir kembali bagian persegi panjang dari garis rambut depan Anda ke mahkota Anda. Sapukan sisi-sisinya ke bawah dekat kepala Anda, baik di belakang telinga atau amankan bagian ini lurus ke belakang dan di bawah bagian belakang. Instan faux-hawk … rambut hari ini … pergi besok!

Diperlukan lebih banyak komitmen untuk mencapai tampilan mohawk yang otentik. Anda harus memiliki penata rambut memangkas sisi dan punggung / samping, meninggalkan "puncak" panjang di bagian tengah kepala (jelas), jika tidak, akan sulit untuk membuat bentuk mohawk klasik.

Buatlah tren Anda sendiri dengan memasukkan elemen dari satu atau dua hal di atas pengaruh. Pertahankan jenis rambut, bentuk wajah, dan gaya hidup Anda saat memilih gaya rambut baru. Hanya karena gaya mohawk tidak berarti Anda adalah kandidat otomatis untuk olahraga. Jika Anda memiliki wajah panjang atau berbentuk berlian, mohawk penuh akan menjadi bencana. (Kecuali jika Anda pergi untuk tampilan "kepala runcing", yang diragukan.)

Jika Anda suka bereksperimen, tetap dengan tren yang tidak memerlukan banyak komitmen dengan potongan rambut. Tampilan Hollywood Glamour, faux-hawk, dan mod baru adalah pilihan yang baik untuk ini karena mereka dapat dengan mudah diubah keesokan harinya.

Tren gaya rambut selamanya berubah, berubah menjadi versi baru dari diri mereka sendiri, kemudian mati sepenuhnya … yah, setidaknya untuk beberapa dekade mendatang, sampai mereka muncul sekali lagi dan menyapu planet ini. Sekarang kamu merasa terinspirasi, biarkan aku meninggalkanmu dengan ini … Bersenang-senanglah dengan rambutmu! Setelah semua, Anda akan berurusan dengan itu setiap hari selama sisa hidup Anda … Apa alasan yang lebih baik untuk membumbui sedikit ?!

Silabus Baru 2005 – Bahasa Inggris Untuk Sekolah Menengah, Formulir I – IV

PENGANTAR

Tanzania adalah di antara negara-negara Afrika, yang setelah kemerdekaan mulai mengambil langkah-langkah pada perkembangan pendidikan melalui perumusan kebijakan, tinjauan, penyesuaian, dan perbaikan. Langkah-langkah ini termasuk desain dan pengembangan kurikulum untuk sekolah-sekolah untuk memenuhi tujuan nasional tentang pendidikan. Bahasa Inggris sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di semua tingkat pendidikan dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi, kurikulum dan pengajarannya telah berubah sejak saat itu. Dalam melihat dan menganalisis silabus bahasa Inggris yang digunakan di sekolah-sekolah Tanzania khususnya di tingkat biasa sekarang, kita harus melihat perubahan silabus terakhir, yang mengarah pada silabus saat ini yang kita miliki saat ini. Silabus terakhir diperkenalkan pada tahun 1996 dan digunakan hingga tahun 2005 di mana silabus saat ini diperkenalkan digunakan mulai Januari. Silabus ditingkatkan untuk memenuhi kebutuhan, tantangan dan kekurangan dari yang sebelumnya. Siswa diberi lebih banyak kegiatan; silabus berfokus pada kompetensi siswa daripada yang pertama, yang lebih fokus pada konten. Silabus ditantang bahwa itu tidak membawa kompetensi itulah sebabnya standar bahasa Inggris telah menurun secara dramatis selama bertahun-tahun, dan penyebab utama penurunan ini adalah kurangnya pengajaran bahasa Inggris di sekolah-sekolah mengikuti silabus bahasa Inggris. Ini dilihat oleh Allen K. (2008) dalam 'Apa yang terjadi pada bahasa Inggris kita yang baik? Dan menulis:

'Silabus dan buku pelajaran telah menyebabkan ini … Siswa sekolah menengah hanya mendapat sedikit lebih baik, namun pendidikan menengah dan tinggi semuanya dalam bahasa Inggris. Mereka mungkin dapat terlibat dalam dialog sederhana tetapi biasanya hanya setelah mereka meminta pertanyaan / kalimat diulangi setidaknya sekali. Sekali lagi, struktur yang fasih dan rumit sebagian besar tidak dipahami sama sekali. Bahasa Inggris tertulis adalah masalah yang lebih besar. Berapa banyak siswa sekolah menengah menulis yang hampir tidak masuk akal 'Bagaimana kabarmu? Di sisi saya, saya baik-baik saja dan berjalan dengan baik dengan kegiatan sehari-hari saya. Baru-baru ini berbicara dengan lulusan universitas yang memulai studi pasca-sarjana, kurangnya kepercayaan mereka terhadap bahasa itu sangat mencolok. Untuk melakukan percakapan, saya perlu mengadopsi struktur yang sangat sederhana dengan kecepatan yang sangat lambat dan tidak alami '.

Ini juga sebelumnya dilihat oleh Cripe C & Dodd W. (1984) yang menyarankan pihak berwenang untuk bekerja pada silabus yang sama sekali baru untuk pengajaran bahasa Inggris di sekolah-sekolah. Silabus semacam itu dapat memperhitungkan bahwa lebih banyak murid yang melanjutkan ke sekolah menengah dari sekolah dasar tanpa menghadapi fondasi bahasa Inggris yang baik.

Dalam pandangan itu, makalah ini menganalisis silabus kontemporer, dengan menggunakan beberapa kriteria termasuk kelayakan, kelayakan, utilitas, kecukupan, isi, metode, ruang lingkup dan konsistensi antara nilai. Yang lain adalah konsistensi internal, kejelasan, dan up-to-dateness. Kriteria ini akan berada pada struktur, tujuan, kekuatan, dan kelemahannya. Penting untuk melakukannya untuk meningkatkan standar bahasa Inggris di Tanzania sebagai kemahiran dalam bahasa. Ini karena guru sebagai panduan utama untuk pengajaran di kelas mereka menggunakan silabus bahasa Inggris nasional dan dalam ujian. Silabus dirancang dan disiapkan oleh Tanzania Institute of Education di bawah Kementerian Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan.

ANALISIS

Sebelum analisis, definisi silabus diberikan sebagai ringkasan kursus; biasanya berisi informasi spesifik tentang kursus. (www.counselingcenter.uiuc.ed). Collins Essential English Dictionary mendefinisikan silabus sebagai garis besar atau rangkuman poin-poin utama dari sebuah teks atau mata kuliah. Analisis silabus adalah evaluasi kuantitas silabus (www.counselingcenter.uiuc.ed). Jadi tujuannya adalah untuk mengevaluasi kualitas yang dikembangkan oleh institusi.

Area utama yang dianalisis dalam silabus bahasa Inggris tingkat biasa ini adalah penutup atas, sampul belakang, di dalam penutup atas, bagian satu dan bagian dua darinya. Penutup atas menyajikan judul dimulai dengan Republik Bersatu Tanzania di atas kemudian Departemen Pendidikan dan Kebudayaan sekarang berubah menjadi Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan, diikuti oleh Silabus Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah, Formulir I – IV, 2005. Di dalam sampul pada Halaman (ii) hak cipta dari kementerian diucapkan diikuti oleh yang dirancang dan disiapkan otoritas dan alamat yaitu Tanzania Institute of Education. Halaman berikutnya (iii) adalah daftar isi.

Silabus umumnya dibagi menjadi dua bagian utama di mana yang pertama adalah pengantar, tujuan pendidikan di Tanzania, tujuan pendidikan menengah, kompetensi umum untuk Formulir I – IV, tujuan umum dan organisasi silabus. Bagian kedua terdiri dari kompetensi dan tujuan kelas yang diikuti oleh tata letak matriks tabel, yang menunjukkan topik, sub-topik, tujuan spesifik, pola / struktur, konteks / situasi, kosakata / frasa, strategi pengajaran / pembelajaran, materi pengajaran / pembelajaran , penilaian dan jumlah periode dengan waktu instruksional.

Pengenalan silabus disajikan dengan baik segera menyatakan bahwa silabus menggantikan edisi Bahasa Inggris 1996, yang telah dihapus. Ini telah diperkenalkan untuk implementasi dari Januari 2005. Pengantar ini mungkin lebih menarik jika menjelaskan lebih banyak alasan utama, yang menyebabkan fase keluar atau perubahan dari yang sebelumnya. Beberapa keterampilan penyelidikan dan beberapa tingkat inkuiri dijelaskan secara singkat dalam pendahuluan; itu bisa digarisbawahi untuk memoles bagian.

Tujuan pendidikan di Tanzania jelas dinyatakan, bermakna dan relevan dengan konteks Tanzania serta di seluruh dunia. Mereka menyentuh semua disiplin keterampilan yang dibutuhkan untuk manusia di dunia. Ini ditulis sama di semua silabus untuk mata pelajaran di tingkat nasional. Tujuannya menantang dengan ketersediaan sumber daya dalam pendidikan baik fisik dan infrastruktur manusia dalam totalitas untuk memenuhi kebutuhan. Dalam laporan yang disajikan dalam Konferensi Menteri Negara-negara Persemakmuran di Halifax, Kanada 2000; oleh menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada saat itu mengatakan bahwa; Meskipun pemerintah dan upaya sektor swasta untuk menyediakan pendidikan menengah di negara tersebut, sub-sektor memiliki kekurangan guru sains terutama di daerah pedesaan, kekurangan laboratorium, kekurangan peralatan dan materi pendidikan dasar lainnya … Ini berarti bahwa tujuannya dinyatakan dengan jelas tetapi tidak mudah dicapai dengan sukses.

Bagian berikut menganalisis kelayakan tujuan pendidikan menengah di Tanzania. Bagian ini dimulai dengan mendefinisikan pendidikan menengah sebagai pendidikan formal pos utama menawarkan kepada para peserta didik yang berhasil menyelesaikan tujuh tahun pendidikan dasar dan telah memenuhi persyaratan kualifikasi masuk yang diperlukan. Tujuannya dinyatakan untuk membuat silabus dapat dilaksanakan dan layak. Namun, ia membawa elemen pendekatan behavioris yang menekankan penggunaan penguatan dan pengulangan. Tantangannya adalah bagaimana memenuhi paket yang diperlukan untuk memenuhi tujuan tersebut. Obanya P. (2006) telah melihatnya dan menunjukkan bahwa Afrika masih tertinggal di belakang wilayah lain di dunia dalam upaya mencapai tujuan PUS (Pendidikan untuk Semua). Jadi ke Tanzania di antara negara-negara Afrika. Lebih lanjut ia mengatakan keberhasilan dan keberlanjutan visi baru sekolah menengah di pemerintah Afrika menunjukkan tingkat kemauan politik yang sesuai … meningkatkan proses reformasi, memobilisasi sumber daya yang dibutuhkan, memastikan proses partisipatif, dll.

Kompetensi umum untuk Formulir I – IV di bagian dua relevan dan jika ingin, perubahan yang tercapai harus dilihat. Kompetensi ditambahkan ke silabus ini untuk memenuhi tujuan pengajaran bahasa Inggris di sekolah menengah dengan berfokus pada pendidikan yang berpusat pada peserta didik (LCE) daripada pendidikan berpusat pada guru (TCE) yang terbukti tidak cukup menguasai bahasa sebelumnya. Allen K; (ibid) mendukung transformasi dan mengatakan bahwa hal-hal dapat diperbaiki pada awal tahun 2000an dengan pembukaan pasar buku sekolah ke penerbit swasta dan buku-buku teks yang diizinkan. Namun, standar dalam mengajar bahasa Inggris telah menurun pada saat itu, dan banyak guru yang tidak dilengkapi untuk dapat memilih buku-buku terbaik untuk tujuan mereka. Para guru sebagian besar telah mengambil sistem multi-buku teks berarti bahwa mereka memilih satu buku dari banyak pilihan, dan dengan demikian mereka masih secara efektif hanya menggunakan satu buku teks. Dalam arti sebenarnya, kompetensi umum berkolaborasi dengan tujuan nasional.

Silabus memiliki kegunaan dan keampuhan itulah sebabnya tujuan umum diuraikan untuk memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk berlatih dan menggunakan bahasa dalam pengaturan tertentu dan pertunjukan yang luar biasa. Mereka termasuk keterampilan berbicara dan menulis, keterampilan membaca, komunikasi dan ketrampilan demonstrasi. Ini adalah bentuk keterampilan yang Burt C. et al (1933) dikategorikan mereka sebagai keterampilan, konsep, hubungan dan strategi. Mereka mengatakan bahwa keempat kategori ini tidak boleh dianggap berhubungan secara hierarkis dalam proses pembelajaran, mereka untuk sebagian besar bersifat interaktif. Jika seorang siswa memperoleh tujuan yang digariskan secara menyeluruh dia akan kompeten untuk menggunakan bahasa Inggris di dunia teknologi informasi dan komunikasi. Jelas terlihat bahwa tujuan-tujuan ini berasal dari tujuan nasional karena mereka mematuhinya.

Kompetensi tingkat kelas adalah pernyataan, yang menentukan kemampuan yang diharapkan dicapai oleh siswa sebelum tujuan kelas ditemukan di awal konten setiap tingkat kelas. Tujuan adalah pernyataan perilaku yang dinyatakan segera setelah kompetensi kelas untuk dipamerkan oleh setiap siswa di akhir kelas yang diberikan. Ini dapat dicapai dalam kelas jumlah siswa yang direkomendasikan tidak melebihi tiga puluh lima di kelas pada satu waktu dan dengan kompetensi seorang guru. Namun, di lingkungan kelas Tanzania yang padat, lebih dari enam puluh siswa sangat sulit mencapai tujuan tersebut. Sumra S. (2000) menunjukkan bahwa kebijakan pendidikan perlu mengklarifikasi dalam memfokuskan pada 'input' atau 'output' dan arti dari – apa yang diharapkan dari semua guru dan bagaimana ini akan dipantau dan diukur. Pra dan in-service perlu difokuskan pada kompetensi guru. Efektivitas infrastruktur manusia dan fisik harus dijamin dan direalisasikan di sekolah-sekolah kami sehingga tujuan tercapai.

Kompetensi dan tujuan tingkat kelas dalam setiap Formulir tidak sama. Mereka diartikulasikan sesuai dengan pengaturan topik dalam Formulir spesifik dan perubahan perilaku yang dimaksudkan. Kompetensi tingkat kelas tepat dalam lingkup versus tingkat kemampuan siswa. Pendekatan baru menggeser orientasi konten sebagian besar, tetapi tidak secara eksklusif, jauh dari hafalan menghafal pengetahuan faktual ke pembelajaran berbasis kompetensi, yang lebih berfokus pada pemahaman konsep, dan perolehan keterampilan dan kompetensi.

Organisasi topik dan sub-topik, yang berada di kolom pertama dan kedua tata letak silabus, menunjukkan bahwa benar-benar dirancang untuk kemampuan siswa. Mereka berkurang dalam jumlah berurutan dan konsisten saat mereka menuju ke Form atas. Sementara di Formulir I, ada enam belas topik dan dua puluh empat subtopik, di Form II ada sebelas topik dan lima belas subtopik. Dalam Form III dan IV, ada enam dan lima topik, lima belas dan empat belas subtopik masing-masing. Beberapa topik berulang lebih dari satu kali tetapi dalam bentuk lanjutan. Misalnya, 'Mengemukakan Opini dan Perasaan' muncul dalam Formulir I, II, dan III. 'Berbicara tentang Peristiwa' dan 'Menerjemahkan Karya Sastra' muncul dalam Formulir I dan II, sementara 'Mendengarkan Informasi dari Sumber yang berbeda', 'Membaca Karya Tulis' dan 'Menulis Konten dan Gaya Bahasa yang Sesuai' masing-masing muncul dalam Formulir III dan IV. Namun, topiknya konsisten dan memiliki pengaturan berurutan. Seluruh silabus memiliki konsistensi internal kredensial antara komponen dan cakupan konten mereka.

Dalam mengatur topik dan sub-judul lainnya, struktur silabus dalam tata letak bentuk matriks. Kelas formulir I misalnya memiliki enam belas topik dan dua puluh empat subtopik. Keduanya relevan dengan levelnya dan kontinuitas topik dipertahankan dari sederhana hingga sulit dan ada keterkaitan di antara mereka. Hal yang sama berlaku hingga Formulir IV. Tujuan dalam setiap topik dan subtopik jelas diartikulasikan dari Formulir I – IV, untuk memenuhi perubahan perilaku yang dimaksudkan. Analisis topik dan sub-topik menunjukkan bahwa ada kontinuitas di dalam dan kaitan antara topik karena sub-topik disajikan di bawah topik utama. Ini memungkinkan seorang guru untuk memahami dan menghubungkan topik dengan konsep dan ide. Perubahan perilaku dipertimbangkan selama perencanaan pelajaran untuk mengajar untuk memastikan otonomi tercapai. Otonomi mengacu pada kemampuan siswa untuk mengatur kegiatan belajarnya sendiri.

Pola atau struktur dan berbagai kegiatan relevan dan memadai dalam menyediakan, cukup pembelajaran dalam setiap Formulir yang disajikan dalam silabus. Ini menunjukkan penggunaan berbagai kegiatan termasuk demonstrasi, dramatisasi, dialog latihan lisan dan tertulis, lagu, permainan peran dan permainan. Kegiatan-kegiatan ini membawa peran penting bagi siswa untuk menguasai keterampilan berbahasa, namun, sifat kebanyakan kelas keramaian Tanzania dan kekurangan guru, ini adalah tantangan untuk mencapai sukses.

Konteks / Situasi disediakan dalam kelimpahan dan ini akan tergantung pada bagaimana guru yang bertanggung jawab memilihnya tergantung pada lingkungan alami lingkungan belajar. Pengaturan alam membantu siswa pengetahuan keterampilan yang mereka peroleh di lingkungan mereka bahkan setelah sekolah. Opsi kosakata dan frasa yang disediakan cukup dan relevan dengan tingkat siswa.

Silabus memadai karena dalam strategi pengajaran dan pembelajaran di seluruh silabus, siswa dimaksudkan untuk mengembangkan keterampilan berbicara, menulis, mendengar dan berdebat sepenuhnya. Mereka cukup membantu para pembelajar untuk mencapai tujuan. Disarankan agar daftar tersebut tidak habis sehingga gurunya akan menggunakan lebih banyak strategi tergantung pada kebutuhan yang diperlukan. Ini termasuk pelatihan telinga, pengucapan dan penulisan dengan menggunakan arahan yang diberikan dalam pola / struktur di kolom ketiga dari silabus.

Tidak ada keraguan tentang materi pengajaran dan pembelajaran karena mereka disajikan dengan baik dan disarankan. Satu-satunya keraguan adalah bahwa di daerah pedesaan, mungkin sulit untuk mengakses di televisi, video dan kaset audio karena kekurangan pasokan listrik tetapi dengan inisiatif, itu dapat diselesaikan. Tingkat penyelidikan mengharuskan siswa untuk dapat melakukan sesuatu dalam penilaian dan ini diartikulasikan dengan sangat baik di bagian. Ada seratus delapan puluh empat periode dalam setahun, yang menunjukkan setidaknya ada tujuh periode dalam Formulir I dan II; enam periode dalam seminggu untuk Form III dan IV. Setiap periode adalah empat puluh menit.

Silabus tidak memberikan saran, saran, atau program alternatif atau prospektus untuk digunakan bersama atau menggantikannya. Sekali lagi, itu tidak memberikan daftar teks yang dipilih dan buku referensi. Akan lebih baik jika setidaknya lima buku teks dan lima buku referensi bisa disarankan dalam setiap topik. Silabus bahasa Inggris nasional berfungsi sebagai salah satu sumber utama untuk pengajaran bahasa Inggris di sekolah menengah. Setiap guru diberikan salinan silabus nasional sebagai panduan untuk ruang lingkup dan kedalaman konten yang akan diajarkan.

Penyelidikan secara eksplisit ditekankan di bagian penilaian dalam silabus sekolah menengah. Silabus ini bertujuan untuk merangsang rasa ingin tahu siswa dan rasa inkuiri yang pada gilirannya tidak hanya memberikan dasar yang sesuai untuk studi lebih lanjut dari subjek tetapi juga memberikan siswa dengan pengetahuan yang cukup dan pemahaman untuk membuat mereka menjadi warga negara yang berguna dan percaya diri. Inti dari penyelidikan semacam itu berkaitan dengan pemecahan masalah dan merefleksikan perusahaan modern. Selama kursus, siswa harus memperoleh kemampuan bahasa yang terkait dengan kompetensi bahasa. Siswa harus mengembangkan sikap bahasa kedua seperti pikiran terbuka dan kemauan untuk mengenali keterampilan bahasa alternatif dari pandangan. Moulali S. (2006) mengatakan bahwa tujuan utama peningkatan kualitas pendidikan adalah memiliki kurikulum yang responsif terhadap pasar, dengan sistem pengiriman yang efisien dan efektif yang memungkinkan penerima menjadi percaya diri dalam perusahaan modern.

Dalam penilaian juga, guru dituntut untuk memastikan bahwa siswa dinilai dalam semua tujuan menjadi pertimbangan hasil belajar. Dijelaskan bahwa penilaian memberikan ruang untuk keadilan serta meningkatkan perkembangan berpikir tingkat tinggi siswa. Guru harus menilai siswa dalam semua keterampilan bahasa menggunakan penilaian pensil kertas, wawancara, observasi, portofolio, proyek dan kuesioner. Ini adalah teknik yang paling untuk pembelajaran aktif dan partisipatif. Pembelajaran aktif atau pendidikan yang berpusat pada peserta didik (LCE) dianggap sebagai penangkal yang efektif untuk prevalensi praktik kelas instruksional yang berpusat pada guru, yang secara luas diklaim mendukung pembelajaran pasif, dan menghambat pemikiran kritis dan kreatif (Rowell dan Nabi 1990). Promosi LCE secara langsung terkait dengan ambisi pembangunan tinggi, seperti pembangunan ekonomi, atau restrukturisasi sosial. LCE sangat cocok dengan ideal pedagogis modern untuk berfokus pada penyediaan platform untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan kompetensi untuk inovasi, pembangunan sosial dan pertumbuhan ekonomi. LCE membutuhkan suatu gerakan dari pembelajaran konten yang umumnya murni dan menghafal fakta-fakta ke kemampuan belajar-untuk-belajar, ke dimasukkannya keterampilan dan kompetensi metodologis dan sosial ke dalam proses pembelajaran, ke pemahaman konsep-konsep yang lebih tinggi generik.

DISKUSI DAN REKOMENDASI

Secara keseluruhan, silabus disusun dengan baik dan disajikan dengan sukses untuk memenuhi hasil yang diinginkan. Ini memiliki aspek kualitas, kontinuitas, otonomi dan diskusi yang diinginkan. Ini juga diperbarui karena relevan dengan situasi bangsa saat ini dan dunia secara keseluruhan. Masalah saat ini termasuk HIV Aids di Form II, penipisan lapisan ozon pemanasan global dan pelestarian lingkungan di Form III.

Tujuan dan kompetensi jelas dibangun dan dinyatakan untuk memenuhi hasil yang diinginkan termasuk tujuan nasional dan individu dalam keterampilan bahasa Inggris. Bahasa sangat penting bagi semua orang untuk berkomunikasi dan di sinilah akses ke keterampilan kognitif, pengetahuan, teknologi, sikap, dan nilai dapat diperoleh. Tujuan dari silabus ini adalah untuk memiliki kurikulum responsif yang membahas kebutuhan keterampilan penduduk dan sistem pengiriman kurikulum yang efisien dan efektif. Ini berarti jumlah guru yang memadai dan berkualitas, serta materi pengajaran dan pembelajaran yang memadai dan sesuai O-saki, K., & A. Ndabili. (2003). Mereka harus tersedia di semua sekolah untuk meningkatkan prestasi siswa, dan mekanisme yang tepat untuk menguji kompetensi belajar. Ini adalah tantangan dalam konteks Tanzania tetapi (World Bank Report 2007) mengatakan bahwa untuk mencapai penekanan tujuan pendidikan harus diarahkan dalam memperluas fasilitas melalui penyediaan hibah pembangunan ke sekolah-sekolah. Langkah-langkah kebijakan seperti meningkatkan jumlah rata-rata siswa per guru, meningkatkan jumlah rata-rata periode pengajaran per minggu, meningkatkan ukuran kelas, terutama di sekolah menengah atas, memperluas program pembelajaran terbuka dan jarak jauh, mengurangi biaya kuliah setengahnya, dan memberikan beasiswa kepada siswa dari rumah tangga miskin.

Seperti yang disebutkan sebelumnya silabus tidak mencantumkan sejumlah teks dan buku referensi untuk menggunakan setidaknya lima Formulir masing-masing. Ini diserahkan kepada administrasi sekolah dan guru mata pelajaran untuk memilih berbagai buku untuk digunakan. Ini adalah keputusan yang sangat bagus tetapi tantangannya adalah; dapatkah semua sekolah mengelola untuk membeli buku-buku ini sesuai dengan kebutuhan? Jawabannya adalah bahkan tidak ada sekolah swasta terlepas dari pengumpulan biaya sekolah mereka tidak dapat mempengaruhi kebutuhan buku pelajaran mereka. Bank Pembangunan Afrika, (2000) berkomentar bahwa pasokan buku teks ke sekolah secara massal ditemukan tidak efisien karena pasokan buku tidak selalu didasarkan pada informasi akurat tentang sekolah. Pendekatan penyediaan buku teks ini juga tidak mendorong berkembangnya penerbit lokal dan pemasok buku lokal. Di bawah SEDP (program pengembangan pendidikan menengah), sekolah-sekolah menerima dana kapitasi yang mereka gunakan untuk pembelian bahan belajar dan mengajar, termasuk buku pelajaran. Ini memungkinkan sekolah-sekolah untuk mendapatkan buku-buku yang mereka butuhkan dan dalam jumlah yang mereka mampu, tetapi bukan kebutuhan yang direkomendasikan.

Bagian penilaian dari silabus menyatakan bahwa pada akhir siswa Form IV diharapkan untuk melakukan penilaian prestasi keseluruhan dimaksudkan untuk menentukan sejauh mana tujuan kursus bahasa Inggris telah tercapai. Hal ini dapat dicapai jika dalam semua tahap proses belajar mengajar, (LCE) dipatuhi dengan cukup pasokan bahan pembelajaran. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa penerapan LCE di ruang kelas bermasalah (Jansen 1999; Chisholm 2000; Leyendecker 2002; Ottevanger 2001). Ketika negara-negara Sub-Sahara Afrika (SSA) telah berusaha untuk menerapkan pendidikan yang berpusat pada pelajar, proses pembelajaran yang sebenarnya sebagian besar jauh dari ideal. Salah satu masalah adalah bahwa guru dianggap oleh masyarakat dan pemahaman yang ditentukan secara kultural dari otoritas dan pengajaran, termasuk persepsi siswa, sebagai penyedia pengetahuan dan pembawa otoritas. Persepsi ini dan perilaku kelas yang dihasilkan tidak akan berubah dalam semalam. Meskipun laporan Nabi tanggal kembali ke 1995, pengamatannya bahwa guru lebih menyesuaikan pengajaran mereka sesuai dengan mereka dan siswa mereka "pandangan dunia" dan persepsi tentang pengajaran, terus diulang dan didukung oleh penelitian lain.

Tantangan lain adalah bahwa, bertentangan dengan ideal pedagogi, sebagian besar siswa tidak sangat aktif dan terlihat, mungkin karena mereka tidak pernah diberi kesempatan. Meskipun ada sedikit penelitian tentang pengalaman siswa dari reformasi kurikulum, banyak komentar dan pengamatan, menunjukkan fakta bahwa siswa berjuang dengan peran baru mereka, yang ditugaskan oleh perubahan kurikulum yang dimaksudkan. Siswa sering berbagi dengan guru persepsi umum tentang apa artinya mengajar, dan tahan terhadap perubahan yang tidak sesuai dengan persepsi ini. Terlebih lagi, sikap siswa tentang pembelajaran dan disiplin telah memeluk aspek budaya pemuda internasional. Siswa yang menyambut pembukaan ruang kelas dan perubahan dari organisasi dan disiplin kelas yang ketat, memiliki masalah dalam mengisi ruang dan kebebasan yang bermakna. Siswa adalah pengaruh perubahan yang kuat, dan dapat menjadi obstruktif jika sikap yang diperlukan dan praktik pembelajaran tidak sesuai dengan harapan mereka. Ini terjadi di berbagai sekolah menengah di negara kita. Baik siswa maupun guru tidak dapat melompat dari situasi dan budaya kelas saat ini ke perilaku ideal yang diinginkan. Diperlukan waktu transisi untuk perubahan yang akan ditanamkan dalam pikiran para guru dan siswa. Namun, keduanya dapat tumbuh dan beradaptasi secara bertahap dengan peran baru yang bermanfaat untuk mengajar dan belajar. Untuk proses pertumbuhan seperti itu terjadi, struktur pendukung harus tersedia, tetapi ini sering tidak ada atau sangat terbatas dalam ruang lingkup dan waktu.

SARAN DAN KESIMPULAN

Untuk menyimpulkan, tantangan praktis utama untuk peningkatan silabus dan kualitas instruksional yang sering diabaikan untuk pengembangan adalah bahwa, guru harus memiliki pengetahuan yang baik tentang konten yang harus fleksibel untuk menyesuaikan dengan cara berpikir siswa yang berbeda, dan untuk dapat berhubungan dengan pertanyaan dan masalah yang muncul tanpa ditantang dalam posisinya. Karena pengalaman belajar dan pendidikan mereka sendiri, pengetahuan konten dari banyak guru di ruang kelas Tanzania terbatas, sehingga program dalam-layanan untuk mengasah pengetahuan guru sangat penting. Guru harus memiliki pengetahuan yang baik tentang metodologi pembelajaran, tujuan dan potensi mereka. Guru membutuhkan bantuan dan ruang untuk belajar tentang metodologi pembelajaran. Peran guru berubah dari penyedia pengetahuan untuk fasilitator, dan perubahan peran perlu dipahami dan diterima oleh guru, siswa, dan masyarakat.

Membeli TV Baru? Panduan Komprehensif untuk Mendapatkan Opsi Terbaik

Hari-hari ini, membeli TV baru dapat terbukti menjadi tugas yang menakutkan. Ini karena ada begitu banyak pilihan mengenai jenis dan fitur. Saat melakukan pencarian online cepat untuk opsi TV terbaik, saya dihujani oleh lebih banyak pertanyaan daripada jawaban. Pada saat itu, saya harus mencari tahu apakah saya menginginkan plasma, LCD, LED atau TV OLED. Seakan ini tidak cukup, pengecer online menyanyikan pujian tentang TV 4K. Memang, ini bahkan lebih membingungkan. Untungnya, panduan ini telah dikompilasi untuk memberi Anda petunjuk terbaik saat membeli TV pada tahun 2018 dan setelahnya. Potong jargon dan cari tahu atribut terbaik yang perlu dipertimbangkan sebelum membuat pesanan penting untuk TV baru.

Jenis-jenis TV dijelaskan

Hal pertama yang pertama. Sangat membantu untuk mempelajari berbagai jenis TV di pasar saat ini. Saat ini, smart TV ada di atas. Ini hanyalah yang terhubung ke Internet. Anda akan senang mengetahui bahwa sebagian besar TV sekarang pintar. Di bawah ini adalah rincian dari semua jenis utama.

OLED – Ini adalah singkatan dari Organic Light Emitting Diode TV. Mereka dikenal karena gambar berkualitas tinggi karena rasio kontras yang tinggi. Mereka hebat jika Anda mencari pengalaman sinematik yang dramatis dengan hiburan Anda. Mereka menggunakan lampu LED untuk membuat gambar. Layar ini dikenal sangat mahal. Jika Anda tidak keberatan berpisah dengan uang ekstra, ini adalah pilihan yang baik.

LCD – Liquid Crystal Display lebih murah daripada kebanyakan TV. Selain memiliki tampilan warna yang bagus, mereka sangat baik dalam menghemat energi. Namun, mereka dikenal karena kemampuan melihat sudut terbatas mereka. Semua dalam semua, mereka adalah yang paling umum untuk menemukan, membuat mereka tawar-menawar yang masuk akal.

LED – Pendek untuk Light Emitting Diode, TV ini sangat mirip dengan tipe LCD. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa di sini, LED digunakan sebagai pengganti kristal cair. Pilihan ini tidak mengkonsumsi daya sebanyak plasma dan LCD. Kelemahannya adalah Anda akan menggali lebih dalam ke saku Anda untuk mereka.

Plasma – TV ini akan memberi Anda gambar dan tampilan dramatis berkualitas tinggi. Mereka hebat jika Anda menginginkan sudut pandang yang lebih luas. Mereka dikenal baik untuk kualitas warna dan rasio kontras tinggi. Jika Anda mencari TV yang cukup besar yang akan melayani ruangan yang cukup besar, ini adalah pilihan yang bagus.

Smart TV – Seperti yang diisyaratkan di atas, ini adalah TV yang memberi Anda akses Internet untuk dunia hiburan yang lebih banyak. Jika Anda ingin menikmati layanan seperti Netflix, pilihan ini sangat bagus. Beberapa menggunakan konektor Ethernet sementara yang lain menggunakan Wi-Fi.

TV 4K – Ini mengacu pada kemampuan resolusi TV. Ketajaman biasanya diukur atau ditentukan melalui piksel. Resolusi paling umum adalah HD atau TV definisi tinggi. Ada ketajaman versi yang lebih baik yang disebut full HD. Hari ini, bar ini telah ditetapkan lebih tinggi sebagai set Ultra HD memberikan arti baru untuk resolusi TV. Perangkat Ultra HD juga disebut TV 4K.

Faktor teratas yang perlu dipertimbangkan ketika memilih TV yang tepat

Semua tipe di atas akan datang dengan spesifikasi individu. Namun, ada elemen mendasar yang dapat membantu Anda memutuskan opsi terbaik seperti yang diberikan di bawah ini:

Ukuran layar

Ukuran ruangan atau ruang Anda harus menentukan ukuran layar sebenarnya. Ini karena Anda ingin memberikan visual terbaik untuk semua yang hadir. Selain itu, kebutuhan anggaran Anda juga dapat menentukan ukuran layar. 55 inci sangat umum jika Anda mencari layar yang sehat yang akan sesuai dengan area Anda. Semakin besar layar, semakin tinggi resolusinya. Oleh karena itu, ketahui spesifikasi untuk membuat pilihan berdasarkan informasi. Untuk pembeli anggaran, apa pun dari 32 inci akan memenuhi tujuannya.

Refresh rate

Dengan refresh rate yang lebih tinggi, Anda bisa mendapatkan gambar yang halus mengurangi gerakan kabur. Jika Anda menyukai film aksi atau game, angka tinggi ini akan memberi Anda hiburan tanpa batas karena gambar akan tetap jernih. Periksa tarif ini seperti yang ditunjukkan dalam hertz dan Anda akan menemukan dari 60Hz hingga 144Hz atau lebih. Semakin tinggi nilainya, semakin baik untuk Anda.

Rasio kontras

Rasio kontras yang rendah berarti bahwa area hitam suatu gambar dapat tampak sebagai warna abu-abu yang kusam atau luntur. Ketika datang ke daerah terang, akan ada kurangnya semangat dan untuk tujuan ini, rasio harus memuaskan. Semakin besar rasio, semakin baik kualitas gambar Anda.

HDMI dan koneksi input

Colokan dan port akan memungkinkan Anda untuk melakukan lebih banyak dengan TV Anda. Untuk tujuan ini, semakin banyak port, semakin baik untuk Anda. Dari konsol game hingga bilah suara, masukan akan menemukan banyak kegunaan. Memiliki setidaknya empat port HDMI disarankan. Kompatibilitas HDCP adalah kunci bagi pembeli TV 4K.

Kiat umum untuk membeli TV online

– Informasi selalu kunci. Saat berbelanja, pastikan untuk mendapatkan semua informasi yang tersedia di produk. Baca spesifikasi yang disediakan oleh pengecer online terlebih dahulu. Kemudian, cari ulasan yang dapat memberi Anda lebih banyak wawasan tentang fungsi dan kualitas.

– Mencari TV online termurah mungkin tidak memberi Anda nilai untuk uang. Ketahuilah kemampuan TV dan lihat apakah mereka sesuai dengan apa yang Anda pikirkan. Terkadang, menghabiskan sedikit lebih banyak untuk kualitas yang lebih tinggi akan menghemat uang Anda dalam jangka panjang.

– Mencoba merek-merek non-mainstream tidak akan merugikan. Banyak merek terkemuka akan menjual produk mereka dengan harga premium. Mencari alternatif dapat menghemat uang dan memberi Anda kualitas juga.

– Luangkan waktu Anda sebelum membeli. Pesan saja ketika Anda benar-benar yakin tentang produk yang Anda temukan. Jangan ragu untuk mencari penawaran dan diskon. Tetap waspada untuk transaksi yang dapat sangat menghemat Anda pada opsi TV terbaik Anda.

Empat Cara Berbeda untuk Memegang Judul untuk Real Properti di Maryland

Di Maryland ada empat cara dasar untuk memegang hak milik atas properti. Ini juga bisa disebut sebagai cara untuk menahan penyewaaan.

Pertama-tama, ada "biaya sederhana". Ini dapat dianggap sebagai cara paling dasar dan kuat untuk memiliki properti. Contoh biaya sederhana adalah ketika Anda membeli rumah sendiri. Anda mengambil judul dalam "biaya sederhana" dan memiliki hak untuk menggunakan properti ini sesuai keinginan Anda (tunduk pada daerah, negara bagian, atau peraturan federal) dan hak untuk menyampaikan properti ini. Ini adalah bentuk sewa yang paling sederhana dan paling kuat.

Kedua ada "penyewa bersama". Ini adalah ketika Anda memiliki sebagian dari properti. Contohnya adalah ketika Anda membeli properti dengan seorang teman. Di sini Anda berdua bisa mengambil judul properti dan berbagi properti. Hal yang menarik dari penyewaaan ini adalah Anda dapat menyebutkan persentase kepemilikan. Jadi Anda mungkin memiliki 70% dan teman Anda mungkin memiliki 30%, atau Anda mungkin memiliki 50% dan teman Anda mungkin memiliki 50% lainnya. Ini sering digunakan dalam situasi seperti kemitraan.

Ketiga ada "penyewa bersama dengan hak kesintasan" (JTROS). Banyak orang mengambil judul dalam bentuk ini tanpa menyadari bahwa itu sangat berbeda dari "penyewa bersama" (TIN). Bahkan, mereka sangat berbeda. Contoh umum dari ini adalah ketika Anda mengambil gelar dengan saudara kandung. Di sini Anda berdua akan benar-benar setengah dari properti tetapi jika salah satu dari Anda meninggal maka orang yang masih hidup memiliki semua properti. Bagian ini setelah kematian adalah "hak kesintasan". Ini kadang-kadang digunakan dalam perencanaan perumahan untuk menghindari masalah perkebunan. Tetapi ingat bahwa jika Anda memiliki anak dan memiliki tanah dengan saudara Anda di JTROS, misalnya, setelah kematian, separuh Anda akan diberikan kepada saudara Anda dan bukan kepada anak-anak Anda. Jadi, sangat penting bagi Anda untuk memegang gelar dalam "penyewa bersama" jika Anda memiliki anak dan ingin minat Anda dalam properti diturunkan daripada kepada pemilik bersama Anda.

Bentuk akhir dari judul adalah "persewaan oleh keseluruhan" "T / E". Ini seperti JTROS di atas kecuali bahwa itu adalah antara pasangan yang sudah menikah. Tenancy ini memiliki semua aspek dari JTROS plus memiliki manfaat tambahan perlindungan dari kreditur individu. Jadi, jika suami dan istri membeli rumah bersama, dan suami berutang utang kartu kredit yang sangat besar, perusahaan kartu kredit tidak dapat datang setelah pulang karena dipegang sebagai "persewaan oleh keseluruhan". Ini adalah perlindungan penting di negara-negara tempat T / E tersedia. Sangat penting bahwa akta tersebut ditulis secara khusus untuk mendikte kepemilikan T / E. Absen bahasa tertentu mungkin ada keberatan yang diajukan oleh kreditor.

Ingat bahwa cara memegang judul sangat penting. Selalu memiliki pengacara real estat yang kompeten memverifikasi bahwa akta Anda ditulis dengan benar.

Seperti yang kita lihat dari artikel ini ada empat cara dasar untuk mempertahankan gelar di Maryland.

Ringkasan Buku: Pencarian Manus untuk Makna – Oleh Viktor E Frankel

Thomas Jefferson menulis – Hidup, Kebebasan, dan mengejar kebahagiaan. Mengejar kebahagiaan tampaknya menjadi game terakhir seumur hidup, tetapi apakah itu? Viktor Frankel adalah seorang yang selamat dari kamp konsentrasi dan berjalan satu tingkat lebih dalam dalam Pencarian Manusia untuk Makna.

Mengapa ini penting bagiku?

Saya tidak melakukan ringkasan ini untuk membuang-buang waktu Anda. Ini adalah visi saya untuk memberikan langkah-langkah tindakan ringkas yang dapat Anda adopsi saat ini untuk meningkatkan kehidupan Anda. Buku ini mungkin adalah buku paling penting yang pernah Anda baca. Menemukan makna sejati dalam hidup adalah kunci aktualisasi diri. Hierarki kebutuhan Maslow benar-benar menunjukkan bahwa dengan arti yang benar, MENGAPA pasti mengungguli CARA.

Dr Frankel mengutip kata-kata Fredrick Nietzsche – "Dia yang memiliki MENGAPA hidup untuk dapat menanggung hampir semua BAGAIMANA."

Dr. Frankel mengungkapkan seperti apa kehidupan di kamp-kamp konsentrasi dan juga mendiskusikan Logotherapy yang ia ciptakan. Demi waktu, saya akan menyoroti pemikiran-pemikiran kunci untuk benar-benar mengristalkan kata-kata Nietzsche bahwa sebuah MENGAPA MENGETUAPKAN apa pun BAGAIMANA.

Dr. Frankel merincikan kamp konsentrasi. Hidup hanyalah neraka di bumi. Apa yang tampak baginya adalah kekuatan pikiran untuk melindungi. Semakin lama tinggal, semakin membekukan semua emosi manusia. Ada tiga perilaku yang ingin saya soroti yang sangat kuat dan muncul berdasarkan pengalaman Dr. Frankel.

1. Harapan – Orang-orang mati setiap hari di kamp-kamp. Para penjaga memainkan permainan jari dan jika Anda memilih Anda sudah mati. Tindakan sederhana yang ditujukan untuk mengirimkan takdir Anda dalam sekejap. Para tahanan yang fokus pada MENGAPA untuk hidup memiliki kesempatan yang lebih baik untuk bertahan hidup. Dr. Frankel tahu bahwa Anda perlu terlihat muda dan selalu bersemangat untuk bekerja. Ini meningkatkan peluang Anda untuk bertahan hidup. Satu pikiran mengendalikan setiap orang yang harus tetap hidup untuk keluarga yang menunggunya di rumah.

2. Kebebasan – Bagian ini tampaknya sangat kontra-intuitif tetapi ada satu hal yang tidak dapat diambil oleh Anda dan itu adalah kebebasan untuk memilih BAGAIMANA ANDA BERHUBUNGAN DENGAN SITUASI. Kekuasaan sederhana ini memberi para korban alat-alat untuk hidup dan bertahan hidup. Pelajaran yang satu ini bisa mengubah hidup siapa pun yang memutuskan untuk menggunakannya dengan benar.

3. Perlindungan Mental – Kekejaman di kamp-kamp adalah neraka di bumi. Pikiran akan melindungi dan membangun perisai untuk bertahan hidup. Dr. Frankel membahas fase kedua kehidupan kamp dan itu adalah kurangnya emosi. Setelah beberapa saat pikiran menjadi kapok dengan kekejaman dan kelangsungan hidup murni diperintah. Jika seorang tahanan mati ditemukan maka mereka dilucuti pakaiannya oleh tahanan lain. Hal ini tampaknya tidak manusiawi tetapi kelangsungan hidup alami murni menentukan tindakan-tindakan ini dan pikiran mematikan tubuh untuk melindunginya.

Man's Search for Meaning adalah buku yang mengubah hidup. Kebanyakan buku hari ini berbicara tentang menjadi bahagia tetapi biarkan saya memparafrasakan Dr. Frankel – "Untuk sukses, seperti kebahagiaan, tidak dapat dikejar; itu harus terjadi, dan itu hanya berlaku sebagai efek samping yang tidak diinginkan dari dedikasi seseorang untuk tujuan yang lebih besar dari diri sendiri. Kebahagiaan harus terjadi, dan hal yang sama berlaku untuk kesuksesan: Anda harus membiarkannya terjadi dengan tidak memedulikannya.Fr. Frankel mengembangkan Logotherapy dan maknanya dalam hidup adalah untuk membantu orang lain menemukan makna di dalam mereka.

Saya harap Anda telah menemukan ringkasan singkat ini bermanfaat. Kunci untuk setiap ide baru adalah memasukkannya ke dalam rutinitas harian Anda sampai menjadi kebiasaan. Kebiasaan terbentuk hanya dalam waktu 21 hari. Satu hal yang dapat Anda ambil dari buku ini adalah kebebasan Anda untuk memilih bagaimana Anda akan menanggapi suatu situasi. Segala sesuatu terjadi dalam kehidupan dan kekuatan di luar kendali Anda dapat menentukan apa yang Anda lakukan dalam sekejap. Hidup dapat berubah pada sepeser pun dan keputusan Anda tentang respons Anda adalah kebebasan yang Anda miliki dan tidak pernah bisa diambil.

Pentingnya TV Kabel untuk Pemuda

TV kabel telah menjadi salah satu sumber hiburan terbaik untuk segala usia. Mengapa ini dianggap sebagai salah satu yang terbaik? Pertama-tama, televisi kabel memiliki banyak fitur yang akan memuaskan pelanggan kami untuk selamanya. Fitur utama dari televisi kabel adalah jumlah saluran dan kualitas high-definition. Ketika kita berbicara tentang jumlah saluran, itu bervariasi pada daya tarik dan kepuasan pelanggan. Jika jumlah saluran sangat terbatas seperti TV analog, itu mungkin tidak memberi mereka kepuasan dan akhirnya bosan di rumah. Penting bahwa kita harus memiliki lebih banyak saluran untuk ditonton.

Ketika kita berbicara tentang high-definition (HD), ini memberi Anda menonton lebih berkualitas tinggi tidak seperti yang lain. Jika Anda membandingkan antara televisi non-HD dan HD, Anda akan melihat perbedaan besar. Ini memberi Anda tampilan yang lebih realistis daripada menempel pada tampilan biasa. Ini adalah beberapa fitur yang disimpan TV kabel untuk kita semua. Karena kami telah menyebutkan tentang fitur-fitur televisi kabel, kami akan mengaitkannya dengan tujuan yang realistis bagi semua orang. Sebenarnya, kita akan membahas tentang pentingnya televisi kabel kepada para pemuda.

Mengapa TV kabel sangat penting untuk para pemuda? Pertama-tama, pemuda hanya dikenal sebagai yang muda. Artinya ini adalah sekelompok anak muda dan remaja. Jika Anda berada di usia ini, itu semua tentang kegembiraan dan kebahagiaan. Anak-anak dan remaja suka bersenang-senang satu sama lain, terutama dalam hal belajar dan bermain pada saat yang sama. Mereka berhak menikmati diri sendiri dan tidak diperlakukan dengan buruk. Jika kita berbicara tentang anak-anak yang menonton TV kabel, mereka mencari sesuatu yang beranimasi dan membuat mereka tertawa.

Kita berbicara tentang kartun dan saluran pendidikan. Inilah yang dibutuhkan anak-anak untuk bersenang-senang menonton TV kabel di rumah. Penting bagi kami untuk memasukkan kartun dan saluran pendidikan karena ini akan memberikan hiburan murni bagi anak-anak. Di sisi lain, remaja suka menonton film komedi, film dan acara TV yang berhubungan dengan remaja. Inilah yang harus dilakukan oleh penyedia TV kabel untuk membuat mereka puas. Ini membutuhkan mereka untuk menyediakan saluran sebanyak yang mereka inginkan untuk anak-anak dan remaja untuk menikmati menonton TV di rumah. Beginilah cara TV kabel penting bagi para remaja.

Tidak hanya dapat memberikan hiburan murni untuk anak-anak dan remaja, tetapi juga kurva belajar setelah menonton setiap pertunjukan. Itu benar-benar tergantung pada acara TV yang disediakan oleh perusahaan yang mencerminkan ketertarikan pelanggan atau pemirsa. Sangat penting bagi kita semua untuk memiliki setidaknya satu televisi kabel di rumah, terutama untuk kaum muda. Mainan dan gadget elektronik belum cukup baik untuk memberi mereka sumber hiburan rumah yang murni. Sangat dipahami bahwa televisi kabel dan satelit terutama digunakan oleh keluarga di rumah untuk tujuan hiburan. Sudah sangat umum bagi kita semua untuk memiliki setidaknya satu set TV kabel atau satelit di rumah, terutama kaum muda.